admin 29.11.22. 10:30
Працэс выхавання ажыццяўляецца ў розных формах пры дапамозе разнастайных метадаў, прыёмаў і выхаваўчых сродкаў. Класіфікуюць формы выхавання ў залежнасці ад колькасці выхаванцаў, - ахоплены які важыць група, невялікія групы або асобныя студэнты (франтальная, групавая, індывідуальная работа). Гэта найбольш распаўсюджаная класіфікацыя.
Перакананне - гэта ўздзеянне на свядомасць, пачуцці і волю выхаванцаў з мэтай фарміравання ў іх станоўчых якасцяў і пераадолення адмоўных. Выхавальнікі тлумачаць моладзі нормы і правілы паводзінаў. Аднак перакананьне не абмяжоўваецца толькі слоўным растлумачэннем, гутаркамі. Пераконваюць выхаванцаў і іх уласны вопыт, практыка, канкрэтныя справы, асабісты прыклад навакольных людзей, і перш за ўсё педагогаў, бацькоў, зносіны з імі. У мэтах перакананні выкарыстоўваюцца кнігі, кінафільмы, тэле- і радыёперадачы. Усё гэта садзейнічае маральнаму асвеце студэнтаў, іх ведамі аб маралі, фармуе маральныя паняцці і перакананні.
Практыкаванне - гэта планамерна арганізаванае выкананне розных дзеянняў, практычных спраў з мэтай фарміравання і развіцця асобы. Функцыі практыкаванні не абмяжоўваюцца толькі прывучаныя да правільным паводзінам. У працэсе практыкаванні развіваецца свядомасць, фармуюцца погляды і перакананні, ўзбагачаюцца пачуцці. У працэсе маральнага выхавання ўжываюцца і такія метады, як заахвочванне і пакаранне. Іх звычайна выкарыстоўваюць для адабрэння станоўчых учынкаў і дзеянняў студэнтаў асуджэння адмоўных канкрэтным выпадку, залежыць ад утрымання выхаваўчай дзейнасці, ад яе накіраванасці. Так, у працэсе маральнай асветы на першае месца, натуральна, вылучаецца перакананне; ў працоўным выхаванні - практыкаванне; ў выхаванні дысцыплінаванасці і адказнасці нараўне з асноўнымі метадамі прымяняюцца таксама заахвочванне і пакаранне.
Адбіраюць такія формы выхаваўчага працэсу, якія садзейнічаюць усебаковаму развіццю асобы, адказваюць агульным задачам выхавання. Разам з тым яны ўлічваюць і асаблівасці выхаванцаў, умовы жыцця калектыву. Разгледзім асноўныя формы і метады маральнай асветы і перакананні студэнтаў
Куратарскі гадзіну (выхаваўчы гадзіну) - самая распаўсюджаная форма арганізацыі выхаваўчай работы куратара Правядзенне куратарскіх гадзін загадзя прадугледжваецца ў плане выхаваўчай працы. Пры правядзенні куратарскіх гадзін пераважае форма свабодных зносін студэнтаў з выкладчыкам. Гэта незвычайнае выхаваўчае мерапрыемства і да яго трэба добра рыхтавацца, каб атрымаць станоўчы вынік у рэалізацыі вызначанай мэты.
Гутаркі. У выхаваўчай дзейнасці куратараў вялікае месца месца займаюць этычныя гутаркі. . Яны маюць на мэце ўзбагаціць маральнымі ўяўленнямі і паняццямі, звязанымі з станоўчымі ўчынкамі і дзеяннямі, азнаёміць з правіламі паводзін. У працэсе гутарак выпрацоўваецца ацэначнае стаўленне вучняў да сваіх паводзінах і паводзінах іншых людзей. Павышэнню эфектыўнасці этычных гутарак спрыяюць высокі маральны і культурны ўзровень педагогаў, іх эмацыйнасць у падачы матэрыялу, уменне выклікаць студэнтаў на шчырасць, прымусіць прасякнуцца даверам да выхавальнікаў.
Гутарка праводзіцца з групай або індывідуальна са студэнтам, якія ўчынілі няварты ўчынак. Дасведчаныя куратары не захапляюцца калектыўным асуджэннем недахопаў у паводзінах студэнтаў.
У шэрагу выпадкаў больш эфектыўная індывідуальная гутарка з правіннасць маладымі людзьмі. Пры гэтым важна стварыць атмасферу добразычлівасці і даверлівасці.
Адна з формаў маральнага перакананні - чытацкая канферэнцыя. Яна дапамагае не толькі пашырыць кругагляд студэнтаў, развіць у іх мастацкі густ, але і засвоіць нормы і прынцыпы маральнасці. Нярэдка ў ходзе чытацкіх канферэнцый абмеркаванне прымае дыскусійны характар і канферэнцыя перарастае ў дыспут.
Дыспут па пытаннях маралі - складаная і разам з тым дзейсная форма перакананні. Яна патрабуе сур'ёзнай падрыхтоўкі студэнтаў. Рыхтуючыся выказаць самастойнае меркаванне, яны лепш уясняют і засвойваюць маральныя прынцыпы.
Метад карэкцыі паводзін. Гэты метад накіраваны на тое, каб стварыць умовы, пры якіх студэнт ўнясе змены ў свае паводзіны, у адносіны да людзей. Такая карэкцыя можа адбывацца на аснове супастаўлення ўчынку юнака ці дзяўчыны з агульнапрынятымі нормамі, аналізу наступстваў ўчынку, удакладнення мэтаў дзейнасці. У якасці мадыфікацыі гэтага метаду можна разглядаць прыклад. Яго ўздзеянне грунтуецца на вядомай заканамернасці: з'явы, успрыманыя зрокам, хутка і без працы захоўваюцца ў свядомасці, таму што не патрабуюць ні раскодирования, ні перакадаванні, у якім мае патрэбу любы маўленчае ўздзеянне. Таму прыклад - найбольш прымальны шлях да карэкцыі паводзін моладзі
Жыццё дае не толькі станоўчыя, але і адмоўныя прыклады. Звяртаць увагу навучэнцаў на негатыўнае ў жыцці і паводзінах людзей, аналізаваць наступствы няправільных учынкаў, здабываць правільныя высновы не толькі пажадана, але і неабходна. Своечасова да месца прыведзены негатыўны прыклад дапамагае ўтрымаць выхаванца ад няправільнага ўчынку, фармуе паняцце аб амаральна.
Працэс маральнага выхавання абавязкова ўключае ў сябе прывучванне выхаванцаў да выканання норм і правілаў грамадскай маралі, выпрацоўку і замацаванне ў іх ўстойлівых звычак паводзін. Дасягаецца гэта перш за ўсё практыкаваннем, арганізацыяй практычнай дзейнасці выхаванцаў.
У працэсе маральнага выхавання куратарам прымяняюцца ў асноўным два тыпу практыкаванняў: арганізацыя маральнага вопыту выхаванцаў шляхам ўключэння іх у разнастайную дзейнасць і спецыяльныя практыкаванні
Выхаванне ў працы - гэта найбольш дзейсны выхаванне. Калі малады чалавек заняты працай (вучоба, грамадская дзейнасць, навуковая дзейнасць, спорт, мастацкае творчасць), ён звычайна дапытлівы і дысцыплінаваны, патрабавальны да сябе і сумленны, ён надзейны памочнік куратару, навакольным людям.У яго больш развіта пачуццё адказнасці.